關于心理治療主治醫(yī)師考試相關知識點活動系統(tǒng)圖，醫(yī)學教育網(wǎng)整理如下：

①主體（Subject），在教學設計中，主體即為學生，是教學設計的執(zhí)行者?；顒永碚撝袑χ黧w的分析也就是學習者分析，應調查學習者具有的認知水平，情感、技能水平等特征。對學習者分析有利于教學設計中給出合理的教學目標，組織更有效的教學活動等，是后繼工作的保障。

②客體（Object），教學設計中，客體即教學目標，或學習目的，是主體通過一定的活動受到影響改變的東西?？腕w的分析與設計方向根據(jù)主體的情況因人而異，另一方面又要達到一定的要求，所以客體既具有主觀性，又具有客觀性。教學過程中的教學目標分析與準確定位，也是教學順利有效進行的前提。

③共同體/群體（community），在教學設計中，活動理論的共同體指除學習者自身外其他共同學習者。教師及其他工作人員等。這里的共同體是指與學習者共同完成學習過程的參與者。共同體在整個過程中起重要作用，有時為引導，有時為參與，在進行學習活動過程中，共同體不斷影響主體，為主體提供所需的資源或資助，醫(yī)|學教育網(wǎng)搜集整理所以活動有時個體，有時屬于共同體。

④工具（tools），活動理論中的工具在教學設計中可以理解為教學環(huán)境，包含教學過程中使用的硬件與軟件的設計。活動理論認為人類活動是離不開工具的，學習也一樣。筆墨紙硯是古代學習必備工具，現(xiàn)代的教材、計算機等，這些是學習需要的硬件。而和諧的同學關系、愉悅的心情、醫(yī)|學教育網(wǎng)搜集整理良好的網(wǎng)絡等都是軟件工具。良好的教學環(huán)境設計可以使學習事半功倍。

⑤規(guī)則（rules），規(guī)則是用來協(xié)調主體與客體的，是教學活動過程中的一種制約、約定。比如，大多數(shù)情況下，學生要聽從老師的安排，老師與學生互動時，二者必需保持某種關系，參加角色扮演時，參與者必須遵守對角色的安排等。

⑥勞動分工（division of labour），在教學過程中，不同的成員在教學過程中都要完成不同的任務。教師是教者，學生為學習者，教育技術人員做輔導人員。在活動理論中，完成活動過程是需要不同成員完成不同任務，以使活動可以正常進行下去，在教學中也一樣，雖然根據(jù)教學需要，有些角色某些時候會發(fā)生變化，但每個人都要完成自己應該完成的任務，否則教學將不能良性地進行下去。