聽力的缺陷對性欲的影響問題為許多保健衛(wèi)生人員所忽視。先天性耳聾對掌握語言和學(xué)習(xí)技能造成了許多障礙。毫不奇怪說話和聽覺對于交往是十分重要的，所以耳聾兒童的心理社會發(fā)育常常受到限制。耳聾兒童由于進(jìn)入寄宿學(xué)校后和其家庭隔絕開來，可能會使這類問題復(fù)雜化。下面是二名專家在對耳聾教育中所做的觀察，說明這個問題是很引人注意的。

　　當(dāng)一個人不得不和自己身體某一部價的痼疾做斗爭時，他對于諸如男性、女性、父母、親屬和生育等抽象概念的理解就變成次要的了。例如一個具有一般聽力的兒童，當(dāng)他數(shù)百次聽到某一個單詞以后，通常能夠把這個單詞儲存在他自己的詞匯庫中去，面耳聾的兒競由干本質(zhì)上的缺陷使他們排斥了這種語言上的重復(fù)刺激，最終影響到詞匯的累積。對于耳聾兒童來說，哪怕只是一個單詞，如餐把它同化到耳聾兒童的詞匯庫中去，也需要有人對所數(shù)的內(nèi)容一再的比劃、表演和示范才行。

　　對聾人性教育課程的改進(jìn)問題尚未引起重視。由于聾人至多只能根據(jù)口形理解1/4的講話內(nèi)容，同時由于一歲左右的耳聾學(xué)生只有10％能讀到八年級或八年級以上，因此，必須要設(shè)計一些特殊的教材和方法，使他們克服性知識接受能力上的缺陷。然而，還有一些和上述完全不同的方法，即通過聾啞兒童的父母——他們正為自己孩子的缺陷而感到內(nèi)疚，同時有強(qiáng)烈的愿望教育他們的孩子能在經(jīng)濟(jì)上自力——以及通過聾兒的啟蒙者，但他們中有許多人由于崇奉某種錯誤的道德觀念面無視這種特殊人群的性要求。即使在聾人寄宿學(xué)校的課程里，性教育也只是流于形式面已。正因?yàn)槌３Ｓ羞@樣的問題，所以那里幾乎沒有幾位受過這方面專門訓(xùn)練的老師能夠承當(dāng)這一角色。

　　聾啞一般并不影響性欲或性活動的生理反應(yīng)，然而，許多聾啞人對性知識的無知以及社會技能和社交活動的相對缺乏可能造成婚姻和性生活方面的問題。盡管對這方面的內(nèi)容還研究得極少，但聾人在自信心和體象感方面的壓力可能是將來一個極其引入注目的研究課題。有材料表明在聾啞寄宿學(xué)校中同性戀發(fā)生率高于異性戀，對這個問題還需要進(jìn)行更加深入的研究和觀察。

　　青少年期和成人期致聾的人有許多不同的問題。盡管他們沒有進(jìn)行性的身體殘缺，但是和社會隔絕、反應(yīng)性抑郁以及孤獨(dú)感可能常常發(fā)生并由此可產(chǎn)生許多性問題。不過這些性問題常常是暫時的。

　　由于聾人在社交活動上存在的障礙，所以對他們所做的保健服務(wù)或誥詢指導(dǎo)是相當(dāng)復(fù)雜的。Fttz-Gerslds指出沒有適宜的解釋工作，聾人無法從語言上了解衛(wèi)生保健措施，但他們往往又佯作理解以避免流露出無知的表情。因此，衛(wèi)生保健人員應(yīng)掌握手咨語言并且在和聾人以及聾人伙伴的共處中得到訓(xùn)練，隨著對這一需要的認(rèn)識和興趣的增加，他們的語言數(shù)量也會有所增多。